Районное учебно-методическое объединение классных руководителей

Взаимодействия классного руководителя

с семьями учащихся: активные формы работы

 Доклад подготовила руководитель методического объединения классных руководителей  Городьковской средней школы Качинская Татьяна Казимировна

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют классный руководитель и семья.  Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играем мы классные руководители. Именно от нашей работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление его деятельности.

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Существует огромное количество форм данного взаимодействия. Я не изобретаю велосипед: пользуюсь традиционными формами работы.  В первую очередь это:

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Классный руководитель беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах ребенка, даёт советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Классный руководитель должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. (Запись в  классном журнале на странице ОВР).

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы классный руководитель может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для меня как классного руководителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, классный руководитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями классный руководитель должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход классного руководителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества. Принципы успешного консультирования — доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность

Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда классный руководитель набирает класс (посещение ребят 5-го класса с целью изучения ЖБУ -- первое полугодие учебного года). Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Классный руководитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

• особенности здоровья ребёнка;
• его увлечения, интересы;
• предпочтения в общении в семье;
• поведенческие реакции;
• особенности характера;
• мотивация учения;
• моральные ценности семьи.

В ходе индивидуальной консультации я использую анкету «Мой ребёнок», которую заполняю я, совместно с родителями.

Анкета «Мой ребёнок»

1.Когда он родился, то ____________________________________________

2.Самым интересным в первые годы жизни в нём было ________________

3.О здоровье можно сказать следующее _____________________________

4.Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы ____________________

5.Его отношение к школе было ____________________________________

6.Трудности воспитания связаны с _________________________________

7.Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на ________________

Переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.(у меня вайбер: сообщество родителей и телеграмм-учащиеся).

Родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Виды родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого - педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется классным руководителем и может обсуждаться на родительском комитете.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями, задачами и итогами ее работы.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблеме.

Система работы классного руководителя с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Родители учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание этого органа.

Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.

Представители родителей, постоянные помощники педагога входят в общешкольный родительский совет. Это - координирующий штаб разнообразной работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения воспитательных задач.

Нетрадиционные формы работы:

Университет педагогических знаний — это форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например, у меня, в 8 классе ребята прослушали следующие лекции: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.

Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним я обычно готовлю выставки работ учащихся, книги для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например у меня: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т. п.

Конференцию обычно открываю я вступительным словом, как классный руководитель (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подвожу я (ведущий конференции).

Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума я предлагаю найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.

Этапы проведения родительских чтений следующие:

• на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;
• учитель собирает и анализирует информацию;
• определяется список литературы по данному вопросу;
• изучение литературы родителями;
• изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

Родительские встречи направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц все участники знакомятся с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Мы  заранее устанавливаем регламент, выслушиваем все выступления, предлагаем, аргументировать свою позицию, в конце диспута подводим итоги, делаем выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.

 У меня в классе прошли следующие диспуты: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Темами ролевых игр с родителями были: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Организация совместных досуговых мероприятий

У нас в классе родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это и спортивные соревнования «Папа, мама, я — спортивная семья» и мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8 марта, и праздник «Защитник Отечества», «День семьи» и другие. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже не систематические, а единичные коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект.

Работа педагога с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не в состоянии уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее, один-два энтузиаста всегда находятся.

И если у какой-то мамы есть возможность собирать у себя дома девочек, она может возглавить домашний кружок или клуб, например «Хозяюшка», и этим оказать огромную помощь в воспитании будущих матерей и хозяек дома.

Практические советы для работы с родителями

Какие бы задачи общество не ставило перед школой, без помощи родителей, их глубокой заинтересованности, их педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст необходимых результатов. Следует отметить, что успешность (либо неуспешность) педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога, классного руководитея стилем и тоном его отношений. В связи с этим рассмотрим некоторые правила и советы специалистов:

1. Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять собственную позицию (основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки зрения).
2. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Выразите уверенность, что совместные усилия решат проблему.
3. Учитывайте личные интересы родителей. Предложите не отказываться от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.
4. Не верьте генетике (её влияние огромно, но не безгранично).

5.Мы вместе против проблемы, а не друг против друга.

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:

- удалось избежать противостояния и конфронтации;

- удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;

- удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу формулировку;

- обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

И здесь роль педагога в просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика.

Семь педагогических правил принципа «Не навреди!»

1. Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это приводит к их замкнутости.
2. Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.
3. Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку это формирует у него чувство вины.
4. Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и вражды.
5. Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.
6. Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и инакомыслию.
7. Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях с учащимися.

В деятельности особенно начинающего классного руководителя определённые трудности возникают в процессе общения и взаимодействия с родителями. В этом направлении его работы могут быть следующие педагогические советы.

Как общаться с родителями ваших учеников?

(эвристическое предписание)

1.Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по имени и отчеству.

2.Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.

3.Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы, традиции семейного воспитания.

4.В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального до доверительного.

5.Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

В заключении хочется подчеркнуть:

Способность к общению — профессиональное качество учителя.

Учитель, классный руководитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно выступает в качестве собеседника — школьник или его родители, коллега по работе или член семьи самого учителя. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя психологически грамотно.

Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное частности. Будем жить ради них и любить их и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

Процесс взаимодействия педагогов и родителей в рамках проекта “Родительский университет”

Подготовила: Малинина В.П.

ГУО “Пугачёвская средняя школа”

Современная система образования Республики Беларусь рассматривает семью и школу как равноправных партнеров в деле воспитания и обучения детей. В условиях динамично меняющегося общества эффективное взаимодействие педагогов и родителей становится важнейшим условием создания единого образовательного пространства, способствующего гармоничному развитию личности ребенка.

Проект "Родительский университет", реализуемый в учреждениях общего среднего образования Беларуси, направлен на укрепление сотрудничества между семьей и школой, повышение педагогической культуры родителей и формирование осознанного, ответственного родительства. Сегодня, когда и педагоги, и родители разделяют общую цель – качественное образование и воспитание ребенка, организация их конструктивного взаимодействия приобретает особую значимость.

Преимущества такого сотрудничества очевидны:

• Родители активнее включаются в образовательный процесс, лучше понимают своих детей и выстраивают с ними доверительные отношения.
• Педагоги, взаимодействуя с семьей, получают более полное представление о ребенке, что позволяет им выбирать оптимальные методы обучения и воспитания.
• Дети, находясь в единой воспитательной среде, чувствуют себя увереннее, демонстрируют более высокую успеваемость и меньше сталкиваются с конфликтами как со сверстниками, так и со взрослыми.

Школа, как ключевой социальный институт, призвана обеспечить единство действий педагогов и родителей, опираясь на научные знания, педагогический опыт и мудрость. Только в условиях партнерства можно достичь главного –раскрытия потенциала каждого ребенка и формирования у него устойчивых жизненных ориентиров.

Проект учитывает возрастные особенности детей и делится на три ступени:

1. “Мой ребенок – младший школьник” (I–IV классы) – адаптация к школе, формирование учебной мотивации.
2. “Мой ребенок – подросток” (V–IX классы) – психологические особенности подросткового возраста, профилактика девиантного поведения.
3. “Мой ребенок – старшеклассник” (X–XI классы) – профессиональное самоопределение, подготовка к взрослой жизни.

Формы взаимодействия:

1. Традиционные: лекции, семинары-практикумы, круглые столы, индивидуальные консультации, мастер-классы.
2. Дистанционные: вебинары, онлайн-консультации, тематические форумы, информационные ресурсы на сайте школы.
3. Интерактивные: тренинги, совместные мероприятия (выставки, конкурсы), анкетирование, создание тематических стендов.

Чтобы сделать сотрудничество школы и семьи еще более эффективным, можно использовать современные и интерактивные формы работы, которые повысят вовлеченность родителей и сделают процесс взаимодействия более живым и практико-ориентированным.

Инновационные формы взаимодействия

• Родительские клубы по интересам – Тематические встречи (например, "Как помочь ребенку с домашним заданием", "Цифровая безопасность детей", "Профориентация без стресса"). – Возможность обмена опытом между родителями в неформальной обстановке.
• Совместные проекты детей и родителей – Организация творческих, исследовательских или социальных проектов (например, "Семейная история", "Экологический патруль", "Бизнес-идея для старшеклассников"). – Это укрепляет связь между поколениями и дает родителям возможность увидеть способности ребенка в новой сфере.
• Гостевая лекция от родителей – Привлечение родителей-профессионалов для проведения мастер-классов (юрист, врач, IT-специалист, художник и др.). – Дети видят родителей в новой роли, а школа получает полезные знания от экспертов.
• "День дублера" (родитель в роли учителя) – Родители могут провести урок или часть занятия по своему профилю или просто помочь педагогу. – Позволяет лучше понять школьную жизнь изнутри.
• Семейные спортивные и интеллектуальные турниры – "Мама, папа, я – спортивная семья", "Что? Где? Когда?" для родителей и детей. – Способствует сплочению и здоровому образу жизни.

К примеру, мероприятие "Семейная гостиная"

Цель: Создание доверительной атмосферы между родителями, детьми и педагогами через неформальное общение.

Формат:

• Раз в месяц в школе организуется уютное пространство (актовый зал, библиотека или даже школьный двор в теплое время года).
• Тематика каждой встречи разная: "Как говорить с подростком, чтобы он слышал?" (со школьным психологом). "Гаджеты: запрещать или контролировать?" (дискуссия). "Семейные традиции: какие ритуалы сближают?" (обмен опытом между родителями).

Включает:

Мини-лекцию (15–20 мин).

Работу в малых группах (родители + дети).

Рефлексию (обсуждение, обратная связь).

Результат:

• Родители чувствуют себя частью школьного сообщества.
• Дети видят, что их семья и школа – одна команда.
• Педагоги получают обратную связь в неформальной обстановке.

Дополнительные рекомендации

• Соцсети и мессенджеры – создание закрытых чатов для родителей каждого класса с полезными материалами и анонсами мероприятий.
• “Родительский патруль” – привлечение родителей к организации школьных событий (дежурство на дискотеках, помощь в экскурсиях).
• “Книга родительской мудрости”– сборник советов от родителей школы, который пополняется ежегодно.

Чем разнообразнее формы взаимодействия, тем больше родителей включаются в процесс. Главное – постоянный диалог, гибкость и учет потребностей семей. «Родительский университет» должен быть не просто формальностью, а живым пространством для обмена опытом, где каждый найдет поддержку и полезные знания.

Проект “Родительский университет” в Республике Беларусь доказал свою эффективность как системная модель взаимодействия школы и семьи. Он решает ключевые задачи современного образования:

• Укрепление партнёрства между педагогами и родителями через разнообразные формы работы (от традиционных лекций до интерактивных квестов и онлайн-марафонов).
• Повышение педагогической культуры родителей – они осваивают психологические приёмы, учатся разрешать конфликты и поддерживать детей в учёбе.
• Профилактика социальных рисков – снижение уровня семейного неблагополучия за счёт своевременной помощи и просвещения.
• Создание единого воспитательного пространства, где дети чувствуют себя увереннее, а их успехи становятся общим результатом.

Ключевые условия успеха:

• Гибкость – использование как очных, так и дистанционных форматов (вебинары, чаты, "родительские патрули").
• Практико-ориентированность – акцент на конкретные навыки (например, через мастер-классы или семейные проекты).
• Учёт возрастных особенностей – дифференциация программ для родителей младших школьников, подростков и старшеклассников.
• Опора на местный опыт – внедрение лучших практик белорусских школ (как в Бресте, Гродно или Минске).

Как показывает практика белорусских школ, такой комплексный подход даёт ощутимые результаты: повышается успеваемость, улучшается психологический климат в семьях, растёт родительская вовлечённость в школьную жизнь. Например, Лицей № 1 г. Минска организовал "Совет отцов" – мужчины-родители проводили для детей занятия по профориентации, организовывали походы и спортивные мероприятия. В результате: Увеличилась вовлечённость отцов в воспитательный процесс с 20% до 65%. Гимназия № 1 г. Бреста реализовала проект "Семейные выходные" – родители и дети совместно посещали мастер-классы по народным ремёслам, а затем представляли свои работы на школьной выставке. В итоге, увеличилась посещаемость родительских собраний на 40%, снизилось количество конфликтов в семьях.

Перспективы развития проекта:

• Расширение цифровых инструментов – мобильные приложения для родителей с персональными рекомендациями.
• Вовлечение большего числа отцов через мужские клубы и спортивные инициативы.
• Мониторинг результатов – регулярные опросы родителей для корректировки программ.

Современная школа –  это не просто место, куда дети приходят за знаниями. Это живой организм, частью которого становится каждая семья. И “Родительский университет” - лучший пример, показывающий, как школа и родители идут в одном направлении, и ребёнок не просто получает образование - он получает путёвку в успешную жизнь.

Профилактика преступлений и правонарушений среди учащихся школы. Ответственность родителей за воспитание детей

Руководитель методического объединения классных руководителей

ГУО «Ивенецкая средняя школа» Лапуцкая О.Р.

 Воспитание молодого человека никогда не было легким делом. Что значит воспитать? Наверное, вырастить, дав образование, Человека с большой буквы. Или помочь ему вырасти Человеком с большой буквы.

      Для этого в школе необходимо уделять большое внимание нравственно-правовому воспитанию учащихся, так как это наиважнейшая сторона многогранного процесса становления личности, освоения индивидом духовных (доброта, совесть, человеколюбие, благородство) и нравственных (ответственность, трудолюбие, патриотизм, гражданственность) ценностей, выработка способности жить согласно принципам и правилам морали.

      Формирование правового сознания и правопослушного поведения подрастающего поколения — органическая составная часть гражданского воспитания. Придается большое значение роли школы в воспитании уважения к закону, культуре, высокой гражданской активности и ответственности.

       Критерии правовой воспитанности школьников неразрывно связаны с нравственными. Здоровый нравственный климат в коллективе является основой ответственного отношения его членов к правовым нормам, показателем хорошей работы.

        Система правового воспитания учреждения включает мероприятия в соответствии нормативно-правовых документов, «Комплекса мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, защите их прав и законных интересов»:

правовое образование учащихся

правовое образование родительской общественности (работа КП);

работа Совета профилактики:

профилактика наркомании, алкоголизма, табакокурения;

школьное самоуправление «Равный обучает равного»;

пропаганда ЗОЖ (встречи со школьным врачом, круглые столы);

индивидуальная работа с учащимися, состоящими на различных видах контроля.

       Рост подростковой преступности тревожит родителей, педагогов, общественность. Вот почему социальная профилактика этого явления должна занимать ведущее место в деятельности учреждения. И особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры подростков.

     Поскольку поведение человека в нормальных условиях совершается на основе сознательно принимаемых решений, от уровня сознания, интеллектуального и эмоционального развития человека в решающей степени зависит его поведение.

      Работа по воспитанию правовой культуры способствует не только предупреждению правонарушений, но и формирует у подростков твердые моральные принципы, понимание и принятие норм общества.

В учреждении применяются самые разнообразные формы работы по формированию правовой культуры учащихся.

1. Создан уголок правовой информации «Закон и порядок», где указаны телефоны инспектора по делам несовершеннолетних, чтобы учащиеся знали, куда можно обратиться, если нарушены их права.
2. Сотрудничество семьи и школы. Родители для ребенка являются примером. Поэтому очень важно установление отношений доверия и сотрудничества педколлектива и родителей, единство педагогических позиций родителей и учителей. Важной формой сотрудничества родителей и школы являются родительские собрания.
3. В рамках реализации «Комплекса мер по поддержанию дисциплины и правопорядка в учреждении образования, профилактике противоправного поведения» учреждение сотрудничает с органами исполнительной власти, с органами внутренних дел, комиссией и инспекцией по делам несовершеннолетних. Мероприятия «Закон и порядок».

4.Участие специалистов СППС, классных руководителей, педагогов в районных обучающих семинарах, курсах.

5. Проведение тематической «Недели правовых знаний», Дней безопасности, Пятиминуток безопасности, в ходе которых предусмотрены беседы работников и правоохранительных органов.
6. Организация занятости учащихся, состоящих на различных видах контроля.

       В целях профилактики вовлечения обучающихся в деструктивные группировки и неформальные объединения, противодействия торговле людьми педагогами, специалистами СППС проводятся анкетирования учащихся и коррекционно-развивающие занятия, направленные на формирование навыков правильного поведения, стабилизацию эмоционального состояния, успешную социализацию и снижение уровня тревожности.

      Важно отметить, что формирование правовой культуры учащихся не должно сводиться к организации правовых мероприятий, а должно быть систематическим и целенаправленным.

       Правовое воспитание — один из видов профилактики правонарушений. Профилактика позволяет уберечь общество и личность от затрат серьезных усилий по преодолению устойчивых антисоциальных явлений и процессов. Ведь легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям.

Вот они, главные истины эти:

«Поздно заметили» … «Поздно учли» …

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

С. Давидович

     Профилактика преступлений и правонарушений несовершеннолетних стала сегодня главным направлением в деятельности государственных структур и общественных институтов по борьбе с преступностью. Одной из самых главных задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений и правонарушений среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики.

     Алкоголь, наркотики, школа – кажется, что может объединять такие несовместимые понятия? Где точки соприкосновения? Почему сегодня школа занимается вопросами наркомании и алкоголизма и каковы задачи педагогов в этом направлении?

     Педагогика, в том числе и социальная, необходима, чтобы изучить причины, источники, обусловливающие правонарушения среди несовершеннолетних, и на этой основе построить такую систему профилактической деятельности, которая обеспечила бы постепенное сокращение преступности. Преступность несовершеннолетних, будучи обусловлена общими причинами преступности в нашей стране, имеет свои особенности. Они связаны с возрастными, психологическими, половыми и иными отличиями личности несовершеннолетних правонарушителей и механизмом противоправного поведения; с обстоятельствами, способствующими совершению правонарушений несовершеннолетних; с динамикой, структурой преступности и правонарушений несовершеннолетних; демографическими и многими другими факторами, которые относятся к различным социально-экономическим и нравственно- психологическим сферам общественной жизни.

        В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Такие базовые ценности, как гуманизм, гражданственность, патриотизм, среди большей части детей утратили свою значимость. На первое место вышли ориентации индивидуалистического и потребительского характера. Поэтому главными задачами воспитания подростков являются: укрепление физического и психического здоровья; обучение жизненно важным умениям и навыкам; развитие их способностей и воспитание нравственно-волевых качеств; воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и умение самостоятельно решать представленные проблемы.

     Как действовать при выявлении неблагоприятной для детей обстановки?

     Приняты Методические рекомендации по межведомственному взаимодействию государственных органов, государственных и иных организаций при выявлении неблагоприятной для детей обстановки, проведении социального расследования, организации работы с семьями, где дети признаны находящимися в социально опасном положении (утв. заместителем Министра образования Республики Беларусь, руководителем межведомственной группы для координации осуществления постоянного мониторинга ситуации на местах по выполнению Декрета Президента Республики Беларусь от 24.11.2006 № 18 А. В. Кадлубаем от 01.10.2019).

     Документом установлено, что при обучении детей в учреждениях образования изучение особенностей семейного воспитания классным руководителем осуществляется регулярно. При этом рекомендуемая периодичность посещения несовершеннолетних на дому — один раз в год; чаще — при возникновении такой необходимости.

     Посещение семей не должно носить формальный характер. Семьи учащихся I, V, X классов, семьи вновь прибывших в класс обучающихся рекомендуется посетить до 1 ноября; семьи, знакомство с которыми уже состоялось ранее, — до 1 января.

     Осуществляя визит в семью, педагогическим работникам необходимо помнить о соблюдении соотношения между правом ребенка на государственную заботу и защиту и правом законных представителей на попечение и ответственность за ребенка. Чтобы не создавать напряжения во взаимоотношениях с законными представителями обучающихся, предупредить возникновение конфликтов, воспитателю, классному руководителю рекомендуется согласовать с ними дату и время посещения.

     При посещении семей с целью изучения особенностей семейного воспитания несовершеннолетних составление классным руководителем актов обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего либо актов иного характера нецелесообразно.

    Отметка о посещении обучающихся на дому вносится педагогическими работниками: классным руководителем — в классный журнал.

При изучении особенностей семейного воспитания несовершеннолетнего классному руководителю необходимо обратить внимание на санитарно-гигиеническое состояние жилого помещения, обеспеченность ребенка предметами первой необходимости (одежда, обувь по сезону, предметы личной гигиены, школьные принадлежности), наличие места для приготовления уроков, для сна и отдыха. При этом особое внимание необходимо обратить на взаимоотношения между членами семьи.   Недопустимо при посещении семей несовершеннолетних выяснение информации о размерах доходов, наличии денежных вкладов и т.п.

       Результаты изучения особенностей семейного воспитания обучающихся по мере завершения плановых посещений семей необходимо рассматривать на заседаниях Совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (далее — Совет профилактики) классных руководителей.

       О выявлении признаков семейного неблагополучия в ходе изучения особенностей семейного воспитания классный руководитель должен немедленно проинформировать администрацию учреждения образования, о чем в день информирования либо в ближайший рабочий день делается соответствующая запись в Журнале учета информации о детях, оказавшихся в неблагоприятной обстановке, полученной от педагогических работников, из управления (отдела) образования, государственных органов и иных организаций, от граждан. Учет поступающей информации, своевременное ее рассмотрение и информирование о результатах рассмотрения обеспечиваются должностным лицом, назначенным приказом руководителя учреждения образования.

       Можно сделать вывод, что причинами и условиями, способствующими совершению преступлений несовершеннолетними являются:

безнадзорность, отсутствие контроля за поведением и образом жизни со стороны родителей;

отсутствие моральных устоев, низкий уровень осознания ответственности за возможные последствия совершенных противоправных деяний;

низкая правовая культура;

влияние социальной среды (безработица, нахождение взрослых людей в общественных местах с алкогольными напитками, курение, социальные сети);

отсутствие нравственности, что является причиной упущения семейного воспитания (неуважительное отношение родителей к школе, педагогу влечет за собой зеркальное повторение аналогичного отношения ребенка к педагогам);

преобладание потребительских качеств, отсутствие серьезных занятий;

влияние вредных привычек (пьянства, наркотической зависимости);

недостаточный уровень воспитательной работы, проводимой с несовершеннолетними, неорганизованность досуга, направленного на профилактику правонарушений, со стороны должностных лиц учреждений образования;

недостаточный уровень профилактической работы ИДН, УО и отсутствие осведомленности о преступных намерениях и связях лиц, склонных к совершении преступлений;

недостаточный навык сотрудничества с учащимися, родителями (момент пребывания учащихся из других микрорайонов по причине заселения соц. домов).

       Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом от нас с вами во многом зависит, каким будет поколение детей через 10 лет? Какую политику будут вести наши нынешние выпускники, находясь через 10 лет у власти? Какие ценности будут у наших нынешних выпускников? И вообще, какие люди будут окружать нас, и как мы сможем “существовать” с современной молодёжью? И, наконец, может быть, кое-что придётся изменить в себе, измениться самому, шагая в ногу с новым поколением?

     Задача педагогов работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы.

      Подводя итог выступления, хочу поблагодарить весь коллектив за ту работу, которую мы проводим с учащимися, родителями по профилактике противоправного поведения. Нельзя выписать единый рецепт по проблеме противоправного поведения. Ведь каждый ребенок, это личность, требующая индивидуального подхода.

Правовой турнир

«Мы в ответе за свои поступки»

Цель: профилактика правонарушений среди учащихся.

Задачи: упорядочить знания учащихся о правонарушениях, ознакомить их с видами нарушений и наказаниями за них, развивать представления о последствиях противоправных деяний, воспитывать чувство ответственности за свои поступки.

Ход мероприятия

       Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия.  Сегодня у нас не совсем обычное мероприятие, а  правовой турнир.   Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об очень  важной проблеме – о правонарушениях, которые совершают несовершеннолетние, и их последствиях. Незнание  закона,  не освобождает от ответственности, а умышленное нарушение  закона приводит к тяжелым последствиям. Мы в ответе за свои поступки. Вопросы из области законодательства, которые вы услышите и на которые попытаетесь правильно ответить, очень разнообразны по степени серьезности и глубины.  Встретятся  вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости. Как вы знаете, у любой игры есть правила. Сегодня играют две  команды по 5 человека, будет 8 раундов.  

Все задались немаловажным вопросом, а кто же будет оценивать работу команд? Позвольте ответить мне на ваш вопрос.  И представить вам  справедливое жюри, которое на протяжении всей игры будут оценивать команды и подведет итоги.

Представляются члены жюри. На столе жюри лежат правильные ответы на задания и бланки для оценивания.

Итак, участники, дайте названия своим командам и представьтесь.

Команды представляются.

Разминка.

А начнем мы с разминки. Я буду задавать вопросы сразу всем командам,  отвечать  на вопрос будет  команда,  первая позвонившая в звоночек. За каждый правильный ответ команда получает один балл.

1. Это нормативный акт (документ) принятый высшим органом государственной власти в установленном конституцией порядке. (Закон)
2. Что является основным законом нашей республики? (Конституция).
3. Защитник на суде? (Адвокат)
4. С какого возраста наступает уголовная ответственность? (С 14 лет).
5. Обвинитель на суде? (Прокурор)
6. Как называется открытое хищение имущества? (Грабёж).
7. Как называется нападение с целью овладения имуществом (Разбой).
8. Обстоятельство, исключающее пребывание обвиняемого лица на месте преступления в момент его совершения. (Алиби).
9. Мера пресечения, состоящая в заключении под стражу обвиняемого. (Арест).
10. Незаконное перемещение через государственную границу товаров, ценностей и иных предметов. (Контрабанда).
11. Основной документ в нашей республике, удостоверяющий личность гражданина. (Паспорт).
12. Гражданин, которому преступлением причинен моральный, физический или имущественный вред. (Потерпевший).
13. Преступление, заключающееся в умышленном или неосторожном лишении жизни другого человека. (Убийство).
14. Денежное взыскание, мера материального воздействия, применяемая в случаях и порядке, установленных законом или договором (Штраф).
15. Это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и влекущее наказание. ( Правонарушение)
16. Это общественно опасное деяние, противоправное, виновное деяние дееспособного лица, за которое предусмотрено уголовное наказание. (Преступление)
17. Как называется покушение на убийство, разрешённое мушкетёрам в 16 веке? (Дуэль).
18. Информация, распространяемая старушками? (Слухи)
19. Чьей тюрьмой 2000 лет была лампа? (Джина).
20. Кого эксплуатировал Карабас-Барабас? (Кукол).
21. Кто посягал на личную неприкосновенность Красной Шапочки? (Волк).
22. Героя какой сказки посадили в самом начале? (Репка).
23. Кто пользуется правом свободного перемещения на нетрадиционном летательном аппарате? (Баба Яга)
24. Кто нарушил право на свободу и держал Кая в плену? (Снежная Королева)

Раунд 1. «Заморочки из конверта»

Необходимо за 3 минуты составить из предложенных вам фраз  определение. Данное  определение  необходимо  разместить  и наклеить на лист (за правильный ответ один балл).

1 КОМАНДА

Мошенничество – хищение чужого имущества либо приобретение права на него, совершенное посредством обмана пострадавшего или других людей, либо злоупотребления их доверием.

2 КОМАНДА.

Хулиганство-это грубое нарушение  общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а  равно уничтожением или повреждением чужого имущества.

 Раунд № 2. «Да или Нет»

По очереди командам  дается утверждение, ваша задача сказать, согласны  вы с ним или нет. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. 

1. Мелкое хулиганство  - есть нецензурная брань в общественных местах. (Да)
2. Уголовная ответственность за особо тяжкие преступления наступает с 13 лет. (Нет)
3. Грабеж - это хищение с нанесением телесных повреждений. (Да)
4. Распитие спиртных напитков в общественных местах – это нарушение административного кодекса РБ. (Да)
5. Верно ли, что есть безвредные наркотики. ( Нет)
6. Можно ли  курить  в общественных местах. (Нет)
7. Схватил шапку с головы прохожего и скрылся  это грабеж. (Да)
8. Залез в раздевалку и забрал чужую куртку - мошенничество. (Нет)
9. Угрожая ножом, снял с женщины золотые украшения - разбой. (Да)
10. В автобусе залез пассажиру в карман-кража. (Да)
11. Вскрыл чужой автомобиль и забрал чужую автомагнитолу- грабеж. (Нет)
12. Решение суда о виновности или невиновности подсудимого - приговор. (Да)
13. Международный договор, обязательный для исполнения всеми государствами, которые его подписали - Конвенция (да)
14. Конституция — это не основной закон страны. (Нет, основной)
15. Каждый человек должен отвечать за свои действия.(Да) Отстаивать свои права необходимо любым способом, даже если данный способ противоречит правилам и нормам, принятым в обществе. (Нет) 17.Мужчины сильнее женщин, так как у них больше прав. (Нет) 18. Родители должны нести ответственность за воспитание своих детей. 19. Родители не виноваты в том, что их ребенок попрошайничает, хулиганит, ворует, уходит из дома. 20. Дети до 18 лет не имеют прав, так как они являются несовершеннолетними. (Нет)

Раунд 3. «Фемида»

Участвует один представитель команды. За каждый правильно отгаданный атрибут и его толкование зачитывается по 1баллу.

Перед Вами богиня правосудия Фемида. Но вандалы надсмеялись над ней. Помогите вернуть ей прежний гордый вид. Верните все её атрибуты. И объясните, почему вы выбрали именно эти предметы? За каждый предмет с объяснением -1 балл.

На столе лежат: кинжал, меч, щит, повязка для глаз, весы, очки, роза, мешок, книга. Правильный ответ: Фемиде необходимы меч, повязка на глаза и весы.

Меч - символ духовной силы, воздаяния; в руках Фемиды он символ возмездия. Весы - древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, вина и невиновность. Повязка на глазах богини символизирует беспристрастность. Судья не взирает на самих тяжущихся, на их имущественное и социальное различие, а лишь внемлет фактам и правде, выслушивая обе стороны.

После ответа одного из представителя команд всем участникам рассказывается о Фемиде.

Фемида - древнегреческая богиня права и законного порядка,  жена Зевса. Фемида никогда не восстает против Зевса, объявляет его решения, дает благие советы. Стоит она всегда по правую руку олимпийского владыки. 

Атрибутами богини правосудия Фемиды являются весы, меч, мантия, повязка на глазах.

Весы - древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, вина и невиновность. Строгость и справедливость правосудия предполагают и точное взвешивание деяний.

Меч - символ духовной силы, воздаяния; в руках Фемиды он символ возмездия. Меч держится острием вверх, что указывает на "волю небес", высшую справедливость, а также на постоянную готовность его применения. Меч богини - обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и предупреждает. Держащая его рука - правая: это сторона действия, символ силы, "правого дела".

Мантия - торжественное, ритуальное одеяние, предназначенное для совершения в нем определенной церемонии, действа, в данном случае правосудия. Переодевание призвано обеспечить духовный переход в соответствующее ритуалу состояние. Одеяние должно соответствовать характеру действа, поэтому так важно судье облачаться в мантию, оставляя цивильное платье для мирских дел.

Повязка на глазах богини символизирует беспристрастность. Судья не взирает на самих тяжущихся, на их имущественное и социальное различие, а лишь внемлет фактам и правде, выслушивая обе стороны. Правосудие не видит различия между людьми, оно слепо в том смысле, что воздает лишь по праву.

Раунд 4. «Придумай слово»

Составить как можно больше слов из предложенного слова «Справедливость»

Называем слова поочереди, не повторяться. Начинаем с команды набравшей больше очков, побеждает команда назвавшая последней слово. Конкурс оценивается в 2 балла.

Возможные варианты слов, составленных из слова «Справедливость»:

1. право
2. диво
3. радость
4. вера
5. сор
6. спор
7. дело
8. два
9. ведро
10. вода
11. еда
12. Рот
13. лот
14. Тор
15. лесть
16. сорт
17. пол

18.правовед

В то время как команды справляются с заданием болельщикам предлагается просмотр видеоролика по проблематике мероприятия.

Раунд 5. «Логика»

           Существует 4 вида юридической ответственности:

1. Уголовная ответственность– ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.
2. Административная ответственностьприменяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушениям относятся: нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность– это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной причины.
4. Гражданско-правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.

На столе  у каждой команды лежит задание, им необходимо разнести заданные виды преступления и правонарушения согласно виду ответственности (за каждый правильный ответ 1 балл команде).  На данное задание время 3 минуты.

Задание : к какому виду ответственности относится нарушение:

1. Порвал учебник одноклассника (Гражданская)
2. Появление на улице в нетрезвом виде (Административная)
3. Избил одноклассника (Уголовная)
4. Совершил кражу мобильного телефона. (Уголовная)
5. Совершил прогул, опоздал (Дисциплинарная)
6. Переходил дорогу в неположенном месте. (Административная)
7. Разбил мячом окно. (Гражданская)
8. Нецензурно выражался в общественном месте. (Административная)
9. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (Уголовная)
10. Подростки писали на стенах нецензурные слова. (Административная)

Раунд 6. «Мозговой штурм »

  Выявление причин правонарушений (в конвертах находятся  негативные и позитивные характеристики). Вам необходимо  в течение трех минут  отобрать позитивные   характеристики  и наклеить их в книгу (распечатывается картинка распахнутой книги), которая расположена у вас на столе.  За каждый правильный ответ один балл.

Негативные и позитивные причины:

Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.

Ответственное отношение к учебе, знаниям.

Обладание внутренним миром.

Стремление к примитивному время провождению.

Зависть.

Преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей.

Жадность.

Резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;

Неуверенность в завтрашнем дне.

Общение и искусством, природой.

Стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции.

Доброта.

Низкий материальный уровень жизни населения.

Низкий уровень правовой культуры граждан.  

Алкоголизм и наркомания.

    Остальные характеристики, которые остались у вас в конвертах -  негативные, они могут стать причинами, приводящими к правонарушениям и преступлениям.

В то время как команды справляются с заданием болельщикам предлагается просмотр видеоролика по проблематике мероприятия.

Раунд 7. «Права и обязанности»

Командам необходимо распределить, что является их правами, а что обязанностями.

За каждый правильный ответ – 0,5 баллов.

Уважать учителей (обязанность)

Бесплатное образование (права)

Удобное рабочее место (права)

Отдыхать во время перемен (права)

Охрана здоровья (права)

Соблюдать расписание занятий в лицее (обязанность)

Выбирать кружки с секции по своему интересу (права)

Примерное поведение на занятиях и переменах (обязанность)

Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения (обязанность).

Бережное отношение к школьному имуществу (обязанность)

Раунд 8. «Перекрёсток мнений»

Командам необходимо в течение 2 минут  проанализировать ситуацию и  дать правильный ответ. За  правильный ответ команда получает один балл.

Ситуация 1. Дима не посещает  школу с каникул, говорит, что не хочет ходить на занятия. Как можно расценить поведение Димы, как проступок, правонарушение или преступление? (Проступок, так как Дима ничего противозаконного не совершил)

Что же он все-таки нарушил тем, что не посещал занятия в школе?  (Устав школы в котором также прописаны права и обязанности всех участников образовательного процесса. Ученики в образовательном учреждении обязаны: добросовестно учиться, выполнять задания по теме занятий; не пропускать без уважительной причины занятия и не покидать их раньше окончания, не опаздывать на занятия; бережно относиться к имуществу учреждения и в случае его порчи восстанавливать за счет средств родителей; уважать честь и достоинство других учащихся и работников школы.)

Предусмотрено какое-либо наказание за проступок? Какое? (Да.  Ученик может получить за него дисциплинарное наказание- замечание, выговор, отчисление).

Ситуация № 2. Три друга в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку спиртного напитка. В аллее около Дома Культуры ребята распили его. Как можно расценить их поведение? Как можно классифицировать действия друзей, как проступок, правонарушение или преступление? (эти ребята совершили преступление (это правонарушение, так как они распивали спиртной напиток в общественном месте на территории Дома Культуры).

Предусмотрено какое-либо наказание за данные действия? Какое? Это административное правонарушение - «Распитие алкогольной продукции в общественных местах».

В то время как команды справляются с заданием болельщикам предлагается просмотр видеоролика по проблематике мероприятия.

Жюри подводят итоги, награждают победителей грамотами и сладкими призами.

В заключении хочется сказать, что всегда надо помнить о том, что за совершенные поступки надо отвечать. Главной причиной всех правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие вступает уголовный кодекс РБ. Так давайте уважать, ценить закон на нашей земле и тогда у вас в жизни не будет проблем. И пусть сегодня наше мероприятие станет началом правильного выбора вашего жизненного пути. Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.

Бланк оценки игры

Брейн - ринг «Мы в ответе за свои поступки»

ПЛАН

заседания районного методического объединения классных руководителей   района

Место проведения: государственное учреждение образования «Вишневская средняя  школа» 

Дата проведения:      25.04.2025 года

Начало:                       10.00

Тема: Психолого-педагогическая компетентность классного руководителя как условие успешного партнёрства с семьёй. Профилактика правонарушений у учащихся.

Цель: совершенствование профессиональной компетентности классного руководителя по вопросам формирование профессиональной грамотности  семей учащихся и учащихся средствами методической работы 

Задачи:

1. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов - классных руководителей по вопросам формирование профессиональной грамотности семей учащихся и учащихся средствами методической работы 
2. Продолжение целенаправленной работы по внедрению в педагогическую практику современных методик и педагогических технологий.

Форма проведения: семинар-практикум

09.40–09.50Регистрация участников районного методического                 объединения.

09.50–10.00 Ознакомление с планом работы районного методического                      объединения

                      Денис С.Р., методист ГУ «Воложинский районный      учебно-методического кабинет»

Практический блок

10.00–10.15 Презентация работы ГУО «Вишневская средняя школа» по профилактике  преступлений  и правонарушений

                   Классный руководитель 9 класса Мякота С.К. ГУО «Вишневская средняя  школа»

10.15–11.00  Правовой  турнир «Мы в ответе за свои поступки»

                      Классный руководитель 8 класса Чесновская С.Н.,                      классный руководитель 9 класса Мякота С.Н.,                      классный руководитель  10 класса Красковская Г.В

.

11.00 –11.45Экскурсия  «Паміж мінулым і сучасным» Битель Т.В.

11.45– 12.00 Самоанализ и анализ мероприятия «Мы в ответе за свои поступки»

                       Классный руководитель 8 класса Чесновская С.Н.,                      классный руководитель 9 класса Мякота С.Н.,                      классный руководитель  10 класса Красковская Г.В. ГУО «Вишневская  средняя  школа»,  председатели МО классных руководителей

Учебно-методический блок

12.00–12.15Взаимодействие классного руководителя с семьями учащихся: активные формы работы.

 Председатель методического объединения классных     руководителей  ГУО «Городьковская  средняя школа»  Качинская Т.К.

12.15–12.30Профилактика преступлений и правонарушений среди учащихся школы. Ответственность родителей за воспитание детей.

  Председатель методического объединения классных   руководителей  ГУО «Ивенецкая средняя школа» Лапуцкая О.Р.

12.30–12.45 Процесс взаимодействия педагогов и родителей в рамках проекта «Родительский университет».             

  Председатель методического объединения классных руководителей  ГУО «Пугачёвская средняя школа» Малинина В.П.

  12.45– 13.00 Подведение итогов.

                        Рефлексия, обмен мнениями.

В Беларуси учрежден  Государственный знак качества. Соответствующий указ №21 подписал Президент Беларуси Александр Григорьевич Лукашенко в начале 2024 года.

Документом утверждено изображение и описание знака. Он представляет собой пятиугольник красного цвета, в центре которого расположено стилизованное изображение перевернутой буквы "К" и надпись "Беларусь". Пять углов знака символизируют качество белорусской продукции, достигаемое сочетанием пяти показателей производства: безопасности, экологичности, инновационности, технологичности и эстетичности.        При разработке Государственного знака качества был взят за основу Знак качества, который присваивался во времена Советского Союза. Знак качества изображен в виде пятиугольника, известного еще с советских времен, – но детали отличались.

 Государственный знак качества присваивается продовольственным товарам, промышленным товарам для населения, продукции производственно-технического назначения, которые соотвествуют следующим показателям качества: безопасность, экологичность, инновационность, технологичность, эстетичность.

Как ожидается, первые обладатели Знака качества появятся в Беларуси в конце нынешнего года.Ответственные органы оценивают продукцию по всем показателям качества.В случае несоответствия продукции хотя бы одному из показателей качества  - отказ в присвоении знака качества.

Учреждение Государственного знака качества будет содействовать повышению качества белорусских товаров и услуг. Преференции направлены на то, чтобы помочь нашим изготовителям продвигать свою продукцию, в том числе на рынки стран дальней дуги (Африки, Азии и Латинской Америки), говорить о себе. Также это позволит на полках магазинов выделить себя среди большого количества продукции.Знак качества будет присваиваться сроком на два года, втечение которых стабильность качества продукции будет контролироваться.

Председатель ШМО классных руководителей  ГУО  «СШ №2

 г. Воложина»

Т.Н. Букштанович

Организация работы классного руководителя регламентируется инструктивно-методическим письмом об организации классного. В нём сказано, что в своей работе классный руководитель и руко­водствуется Кодексом Республики Беларусь об образовании, Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся моло­дежи в Республике Беларусь, постановлением Министерства образования Республики Беларусь «Аб зацвярджэнні палажэння аб установе агульнай сярэдняй адукацыі», постановлениями Министерства образования Рес­публики Беларусь «О некоторых вопросах среднего специального образования», уставом учреждения образования, а также иными законодательными актами Республики Беларусь.

Основные направления идеологической и воспитательной работы, осуществляемой классным руководителем, определены в Программе непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2021-2025 гг., методических рекомендациях Министерства образования Республики Беларусь по вопросам организации воспитательного процесса в учреждениях образования.

Приказом руководителя учреждения образования утверждаются функциональные обязанности классного руководителя. Внесены новые изменения в функции классного руководителя.

На основании подпунктов 4.3, 4.4, 4.6 пункта 4 Положения Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 4 августа 2011 г. 1049, также во исполнение поручения, содержащегося абзаце четвертом подпункта 2.2 пункта 2 Протокола поручений Президента Республики Беларусь Лукашенко А.Г., данных 27 августа 2024 г. на Республиканском педагогическом совете, Министерство образования Республики Беларусь

ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Внести постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27 декабря 2017 г. №164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, исключения практики привлечения педагогических работников выполнению работ, не относящихся выполнению их трудовых функций» следующие изменения:

преамбуле слова «04.08.2017 1049 «Об изменении, дополнении признании утратившими силу некоторых постановлений Правительства Республики Беларусь по вопросам образования» заменить словами «4 августа 2011 г. 1049»;

пункт 2 изложить следующей редакции: -

2. Установить, что перечень документов, образующихся деятельности конкретного ОСО, определяется руководителем ОСО соответствии Перечнем документов, образующихся процессе деятельности Министерства образования, структурных подразделений областных Минского городского исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия сфере образования государственной молодежной политики, государственных организаций, подчиненных Министерству образования, указанием сроков 2 хранения, установленным постановлением Министерства образования от 28 ноября 2022 г. №450, учетом специфики деятельности УОСО.»;

подпункте 3.3 пункта 3 слова «и по делам молодежи» исключить; приложение данному постановлению изложить в новой редакции:

Классный журнал

Планирование работы (на полугодие)

Социально-педагогическая характеристика класса (поддерживается актуальном состоянии течение года, корректируется при необходимости)

Личная карточка учащегося Дневники учащихся

Протокол родительского собрания

Характеристика обучающегося - Предоставление характеристики осуществляется по запросу государственного органа (иной организации), также по письменному запросу гражданина.

Классный руководитель также ведет (заполняет) следующую документацию:

для организации идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год (не входит, однако, в обязательную отчетную документацию); 

для анализа эффективности проводимой воспитательной работы классному руководителю полезно вести дневник классного руководителя (не входит, однако, в обязательную отчетную документацию);

папки с разработками воспитательных мероприятий, результатами класс­ных педагогических и социально-психологических исследований.

О внесении дополнений:

Внести Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации идеологической воспитательной работы учреждениях общего среднего образования 2024/2025 учебном году» от 07.08.2024 г. следующие изменения. Дополнить раздел I частью следующего содержания: «С целью недопущения необоснованной подготовки планов отчетов по различным направления воспитательной профилактической работы, том числе рамках республиканских акций, месячников, мероприятий педагогические работники ежегодно до 30 января года, до 30 июня года, обеспечивают представление информации (отчетов), соответствии запросами заинтересованных субъектов профилактики, ходе реализации основных направлений воспитания, участия республиканских акциях, месячниках др.».

Организационно-воспитательная работа, проводимая классным руководителем в классе, осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий, в соответствии с планом идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть или полугодие (включая работу на каникулах, в шестой школьный день). Подробно механизм планирования описан в методических рекомендациях «Планирование воспитательной работы в классе и ее учет», «Примерная структурная модель ведения документации, регламентирующей организацию воспитательной работы в учреждении общего среднего образования».

Процесс документирования организационно-воспитательной работы классного руководителя регламентирован Инструкцией о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего, профессионально-технического, среднего специального образования, постановлением Министерства образования Республики Беларусь «О внесении изменений в постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 ноября 2004 г. № 70»  из расчета 5 тарифицируемых часов на один класс-комплект. Количество тарифицируемых часов на одного классного руководителя определяется решением руководителя учреждения образования в зависимости от объема выполняемой работы.

Разъяснения по применению этого постановления содержатся в письме Министерства образования Республики Беларусь «О некоторых вопросах применения постановления Министерства образования».

При документировании организационно-воспитательной работы в классном журнале классный руководитель должен указать количество часов, соответствующее тарификации. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной деятельности.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При планировании и реализации идеологической и воспитательной работы в УОСО целесообразно использовать научно-методические ресурсы государственного учреждения образования «Академия образования»:

раздел «Организация воспитания» на национальном образовательном портале (https://vospitanie.adu.by/);

раздел «Методическое сопровождение воспитательной работы» (https://akademy.by/index.php/ru/metodic/metodicheskoe-soprovozhdenie).

Электронные версии пособий по воспитательной работе для УОСО, получившие грифы «Рекомендовано научно-методическим учреждением “Национальный институт образования Министерства образования Республики Беларусь”», «Рекомендовано государственным учреждением образования “Академия образования”», размещены на национальном образовательном портале: https://vospitanie.adu.by/organizatsiya-vospitaniya/uchebno-metodicheskaya-literatura.html).

Учебные программы факультативных занятий воспитательной направленности, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь, размещены на национальном образовательном портале: https://vospitanie.adu.by/organizatsiya-vospitaniya/uchebnie-programmi-fakultativnih-zanyatij.html).

Обращаем внимание, что к началу нового учебного года разработаны Методические указания по разработке учебно-программной документации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи, которые размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ru/homeru/obrazovatelnyj-protsess-2023-2024-uchebnyj-god/dopolnitelnoe-obrazovanie-detej-i-molodezhi?format=html. 

Важной составляющей научно-методического обеспечения воспитательной работы является система повышения квалификации и переподготовки субъектов педагогических работников. Актуальная информация о перечне учебных программ повышения квалификации и переподготовки кадров образования размещена в разделе «Обучение» на сайте Академии образования (https://akademy.by/index.php/ru/).

Председатель ШМО классных руководителей  ГУО  «СШ №1

 г. Воложина» С.В. Родевич

«Школа активного гражданина» (ШАГ) в Беларуси — это образовательный проект, направленный на гражданское образование и патриотическое воспитание учащихся средних школ, гимназий, лицеев и колледжей. Основная цель проекта заключается в формировании у молодежи активной жизненной позиции, патриотизма, социальной ответственности и осведомленности о важнейших событиях в стране и мире.

Основные задачи проекта:

1. Повышение уровня знаний учащихся о политике, экономике, культуре и истории Беларуси.
2. Формирование гражданской позиции и активной жизненной установки.
3. Развитие критического мышления и умения анализировать информацию.
4. Стимулирование интереса к участию в общественной жизни и принятии решений.

Как реализуется проект?

1. Ежемесячные информационные часы: На этих занятиях обсуждаются актуальные события в стране и мире, рассматриваются вопросы государственной политики, экономики, культуры и другие темы, имеющие важное значение для белорусского общества.
2. Тематические блоки: Каждый месяц посвящен определенной теме, связанной с важными событиями в жизни страны или мира. Например, это может быть история Беларуси, международные отношения, экологические проблемы, наука и технологии и так далее.
3. Интерактивные формы обучения: Для повышения вовлеченности используются интерактивные методы, такие как дебаты, круглые столы, ролевые игры, викторины и конкурсы.
4. Встречи с экспертами и гостями: Учащиеся имеют возможность общаться с представителями власти, специалистами в разных областях, ветеранами и другими интересными людьми, которые делятся своим опытом и знаниями.
5. Проекты и инициативы: Учащимся предлагается разрабатывать собственные проекты и инициативы, направленные на решение социальных проблем или улучшение жизни в своем сообществе.
6. Онлайн-платформы и ресурсы: В рамках проекта создаются онлайн-ресурсы, где учащиеся могут получать дополнительную информацию, участвовать в обсуждениях и выполнять задания.

Целевые установки мероприятий проекта для учащихся V–VII классов в 2024/2025 учебном году определены содержанием девяти тематических блоков, лежащих в основе гражданской компетентности: «Я» + «Я и Школа» + «Я и Семья» + «Я и Малая родина» + «Я и Закон» + «Я и Общество» + «Я и Природа» + «Я и Культура» + «Я и Планета» = «Я – активный гражданин Республики Беларусь». Мероприятия проекта проводятся один раз в месяц в рамках классных и информационных часов, тема и содержание которых определяется классным руководителем для своего класса в рамках вышеуказанных тематических блоков. Форма проведения классного часа в рамках проекта «ШАГ» также выбирается классным руководителем самостоятельно с учетом возраста учащихся, особенностей и потребностей классного коллектива, сложившихся традиций, имеющихся ресурсов.

В 2024/2025 учебном году реализацию информационно образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» для VIII–XI классов проводится под девизом «Время выбрало нас, молодежь выбирает Беларусь!». Мероприятия проекта проводятся один раз в месяц в рамках информационного часа (каждый четвертый четверг месяца). Тематика мероприятий информационно-образовательного проекта ШАГ – школа активного гражданина опубликованы на образовательном портале adu.by. Для каждой темы проекта предлагаются презентации и викторины.

Проект «Школа активного гражданина» предполагает активное вовлечение учащихся в процесс обучения и воспитания. Для достижения целей проекта важно использовать разнообразные формы работы, которые помогут сделать занятия увлекательными, познавательными и эффективными.

1. Интерактивные лекции

   - Лекции с элементами обсуждения позволяют учащимся активно участвовать в процессе получения знаний. Учитель может задавать вопросы, предлагать кейсы для анализа, проводить мини-дискуссии прямо во время лекции.

2. Дискуссионные клубы

   - Дискуссия – одна из самых эффективных форм работы, которая развивает навыки аргументации, умение слушать других и уважительно относиться к чужому мнению. Темами дискуссий могут стать актуальные социальные проблемы, исторические события, вопросы культуры и экологии.

3. Круглые столы

   - Круглый стол объединяет участников для обмена мнениями и идеями по определённой теме. Это отличная возможность для учеников высказаться, поделиться своими мыслями и узнать о взглядах своих сверстников.

4. Встречи с интересными людьми

   - Приглашение гостей, которые могут рассказать о своём опыте, поделиться знаниями и вдохновить учащихся на активные действия. Это могут быть общественные деятели, предприниматели, учёные, спортсмены и другие успешные люди.

5. Экскурсии и поездки

   - Посещение музеев, исторических мест, культурных центров и предприятий помогает ученикам увидеть связь между теорией и практикой, глубже понять историю и современную жизнь страны.

6. Социальные проекты

   - Организация и проведение социальных акций, благотворительных мероприятий, экологических проектов даёт возможность учащимся проявить себя, внести вклад в общество и почувствовать свою значимость.

7. Творческие конкурсы и фестивали

   - Проведение конкурсов эссе, сочинений, рисунков, фотографий, видеофильмов на темы гражданственности, патриотизма, истории и культуры стимулирует творческое мышление и самовыражение.

8. Игровые технологии

   - Ролевые игры, квесты, деловые игры помогают моделировать реальные ситуации и развивать навыки принятия решений, командной работы и лидерства.

9. Онлайн-платформы и вебинары

   - Использование современных технологий для проведения онлайн-встреч, вебинаров, интерактивных уроков и обсуждений расширяет возможности проекта и делает его доступным для большего числа участников.

10. Проекты и исследования

   - Работа над исследовательскими проектами, подготовка презентаций и докладов развивает аналитические способности, умение систематизировать информацию и представлять результаты своей деятельности.

Эти формы работы помогут создать интересную и насыщенную программу мероприятий в рамках проекта «Школа активного гражданина», способствуя формированию активной гражданской позиции и социально значимых качеств у учащихся.

Так в текущем учебном году в ГУО «СШ №1 г. Воложина» прошли мероприятия информационно-образовательного проекта ШАГ – школа активного гражданина 26 сентября, 24 октября и 28 ноября.

26 сентября в Средней школе №1 г.Воложина  прошли мероприятия информационно-образовательного проекта «ШАГ» – «Школа Активного Гражданина» под девизом "Молодость - время выбора. Наши инициативы здесь и сейчас"

В форме открытого диалога с учащимися  общалась член Молодёжного парламента при Минском областном Совете депутатов Анна Святославовна Павлюкевич.

На мероприятии актуализировались знания о деятельности органов ученического самоуправления, чем занимается молодёжный парламент. Анна Святославовна рассказала, как  осуществляется поддержка одаренной и талантливой молодежи, о проводимых мероприятиях.

Ребята пришли к единому мнению, что мы все должны быть причастными к жизни нашего государства, нашего народа, потому что от активной позиции каждого гражданина зависит жизнь страны.

24 октября в учреждении образования «СШ №1 г Воложина» прошёл информационный час в рамках образовательного проекта ШАГ для учащихся 8–11 классов на тему «Молодость-время выбора. Молодежь-за милосердие» (о волонтерских отрядах). Ребята размышляли о волонтерском движении, о его разных формах, о его значении в жизни общества. Учащиеся познакомились с основными понятиями волонтерской деятельности. Все вместе постарались разобраться в том, кто такие волонтёры. Пришли к выводу, что волонтерство не только приносит пользу обществу, но и способствует росту и развитию личности волонтёра. Участие в волонтерских проектах позволяет развивать ценные навыки и качества личности.

Гостями разговора поколений с учащимися 10 класса стали Окушко Татьяна Витальевна, заведующий отделением социальной реабилитации инвалидов ГУ «Воложинский ТЦСоН»  и «серебряные волонтеры» отделения дневного пребывания для граждан пожилого возраста ГУ «Воложинский ТЦСоН»: Кравченок Евгения Адамовна, Ольхова Фредя Доминиковна, Васильева Валентина Владимировна.

"Молодость - время выбора. «Что может БРСМ?» под таким девизом 28 ноября в Средней школе №1 г.Воложина прошли мероприятия информационно-образовательного проекта «ШАГ» – «Школа Активного Гражданина».

За круглым столом старшеклассники  общались с первым секретарем Воложинского районного комитета ОО «БРСМ» Нахай Дарьей Игоревной. Собеседником разговора о возможностях развития и самореализации членов ОО «БРСМ», деятельности Республиканского совета работающей молодежи также стал Белявский Лев Вадимович, ветеран молодежного движения, в прошлом первый секретарь Воложинского районного комитета комсомола.

В разговоре с ребятами Дарья Игоревна подчеркнула, что сегодня молодёжь не остаётся в стороне от проблем, которые волнуют наше государство. Самых инициативных, творческих, неравнодушных объединил в своих рядах Союз молодёжи. Белорусский республиканский союз молодёжи -  это наше сегодня и завтра. Оно должно быть новым, стремительным и активным. Завтра будет таким, каким мы его сделаем сегодня.

Ребята пришли к единому мнению, что мы все должны быть причастными к жизни нашего государства, нашего народа. Успешному развитию общества нужны не пассивные молодые граждане, созерцатели, а молодежь, имеющая активную позицию. 

На сайте ГУо «СШ №1 г. Воложина опубликован виртуальный альбом «Родина моя Беларусь в лицах». Там размещена информация о реализации образовательного проекта ШАГ. Здесь и тематическите экскурсии на раличные государственные организации: хирургическое отделение Воложинской ЦРБ, Национальном выставочном центре "БелЭкспо"; АСБ «Беларусбанк» кондитерская фабрика «Слодыч» в г/п Ивенец. Здесь участники проекта смогли ознакомится с профессиями, а также с профессиональными достижениями в нашем государстве.

Неоднократно информационно-образовательный проект ШАГ проходил с участием известных людей воложинщины. Встречи проходили в форме диалога, в ходе которого участники проекта сделали вывод о том, что ежедневный кропотливый добросовестный труд, активная гражданская позиция, любовь к своему делу, Родине, приверженность нравственным идеалам – то, что бесспорно можно отнести к характеристикам лучших белорусов.

Таким образом, «Школа активного гражданина» является действенной формой гражданско-патриотического воспитания благодаря сочетанию теоретических знаний и практических навыков, а также созданию условий для формирования активной гражданской позиции и патриотизма среди молодежи.

Председатель школьного методического объединения классных руководителей ГУО «Дорская средняя школа» Вершицкая И.В.

Сегодня целью воспитательной работы должно являться формирование гражданина свободного, демократического государства, который обеспечен всеми правами и наделён всей полнотой обязанностей, позволяющими ему свободно развиваться на пространстве гражданского общества. Соответственно основной задачей воспитания становится формирование личности с активной гражданской позицией, способной воспользоваться своими неотъемлемыми правами, стремящейся к этому и готовой взять на себя всю полноту ответственности за свои действия.

На сегодняшний день не найдено единого подхода к определению понятия «гражданская позиция»; вопрос о содержании процесса ее формирования находится в стадии разработки; недостаточно рассмотрены вопросы, связанные с определением способов и средств формирования гражданской позиции школьников. Но гражданская позиция, как междисциплинарное понятие, в современной науке можно рассматривать на философском, социологическом, психологическом, педагогическом уровнях.

Выделены составляющие гражданской позиции ученика, которыми могут являться следующие качества личности:

патриотизм (любовь к Родине, городу, школе, семье);

гражданственность (принадлежность к коллективу, школе, городу, стране;)

активная жизненная позиция;

нравственность;

творчество (как раскрытие способностей, креативность, самоопределение).

Гражданская позиция формируется в рамках общей позиции и по мере развития личности занимает все более значимое, ведущее место в ее структуре. Она характеризует личность с точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной действительностью.

Выражением гражданской позиции личности являются ее отношения к обществу, деятельности, людям, самой себе. Гражданская позиция проявляется и формируется в конкретных делах. Возможность проявить свое отношение к людям, обществу, найти способы практической реализации себя во взаимодействие с окружающим миром человек получает в деятельности. Через нее человек познает мир, себя, формирует свое самосознание, нравственные и социальные установки, реализует свое я. В соответствии с тем, на какие сферы жизнедеятельности направлены интересы индивида, в каких формах и насколько социально ценно и личностно значимо он реализует себя, можно говорить об успешности и социальной значимости проявления гражданской позиции личности. «Научиться жить — значит выработать свою позицию в жизни, свое мировоззрение, отношение к себе, к окружающему миру, понять себя, других, общественные процессы, поставить себе задачу, чтобы действовать в соответствии с ней».

В структуре гражданской позиции личности выделяются три компонента:

- познавательный,

- мотивационно-ориентировочный,

- поведенческий.

Так, познавательный компонент включает в себя формирование базисных ценностных ориентаций, которые предполагают сознательное отношение человека к социальной действительности. Они определяют смысл жизни человека, что для него особенно важно, значимо. добросовестно, честно и так далее.

Поведенческий компонент гражданской позиции характеризуется реальным поведением человека, его умением соблюдать важнейшие правила, выполнять основные социально-нравственные обязанности. Необходимость в социальном утверждении и признании своей личности ощущает каждый человек, что приводит его к поискам путей и средств для самоутверждения. Формы его могут быть социально ценными, социально полезными, социально приемлемыми, асоциальными и антисоциальными.            В процессе самореализации проявляется и проверяется гражданская позиция личности, способность индивида сохранять и реализовать ее в различных условиях, обладать определенным иммунитетом к воздействиям, противоречащим его личностным установкам, взглядам и убеждениям.

Гражданское становление подрастающего человека определяется всем укладом его жизни и деятельности, созданием реально-социальных связей с окружающей средой, поэтом так велика роль школы в формировании гражданской позиции ученика.

Формирование гражданской позиции начинается с целостного восприятия человеком мира и себя в нем. Поэтому содержание педагогического процесса формирования гражданской позиции личности включает в себя овладение школьниками социально ценным жизненным опытом. Процесс передачи социального опыта ориентируется на естественные интересы молодых людей, а содержание облекается в особые формы, предусматривающие эмоциональную насыщенность самого процесса освоения жизненного опыта, и обращается к высокому смыслу человеческой жизни.

Однако сформировать гражданскую позицию без организации воспитательной работы не представляется возможным. Необходимость формирования гражданской позиции, а, следовательно, и социальной активности, личности, предполагают формирование гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы, ответственности за собственный выбор и деятельность. Это требует от гражданина наличия таких специфических морально-нравственных качеств как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность. Воспитывая субъекта - личность, в различных ее аспектах, необходимо помнить, что он будет жить и действовать в определенном государстве и обществе, что человек, в разнообразных проявлениях своей жизнедеятельности должен быть гражданином. Следовательно, процесс формирования гражданской позиции является не обособленной категорией воспитательного процесса, а есть его неотъемлемая часть и основа. Таким образом, целью системы воспитания, формирующей гражданскую позицию, является необходимость формирования личностных качеств гражданина, ориентированных на общепринятые нормы и нравственные ценности и включающих высокие общечеловеческие и профессиональные свойства, широкие коммуникативные и адаптационные возможности.

Все направления воспитательной деятельности школы, реализуемые в целостной воспитательной системе, способствуют формированию гражданской позиции школьника. Вот некоторые из этих направлений:

Воспитание Человека Культуры (по теории Е.В. Бондаревской): свободной личности, способной к самоопределению в мире, гуманной личности, духовной личности, личности творческой и адаптивной к любым жизненным изменениям, гражданина Беларуси. Это достигается путем привития ребенку норм поведения культурного человека как на классных часах, школьных мероприятиях, так и личным примером педагога. Содержание образования (МХК, обществознание, литература) также способствует формированию этого аспекта личности ученика.

Одним из таких направлений формирования гражданской позиции учащихся является воспитание чувства принадлежности к школе, ее традициям, истории современности. Преследуя две цели: имиджевая политика школы и воспитание патриотических чувств по отношению к своей школе. Имиджевая политика реализовывалась слабо, а патриотическое отношение к своей школе формировалось у детей на протяжении всего обучения: это и участие в районных олимпиадах, конкурсах, где необходимо защищать честь своей школы, это и подготовка таких общешкольных мероприятий как «1 сентября», «Последний звонок», «Вечер встречи выпускников». В школе существует и работает орган ученического самоуправления, в котором принимают участие и ученики моего класса.

Направление "Профессия". Профориентационная работа является составной частью программы социальной адаптации. Это направление реализуется не только классным руководителем, но и психологом школы и зам. директора по ВР. Проводятся анкетирования и тестирования, классные часы и родительские собрания, направленные помочь детям и их родителям в определении будущей профессии ребенка.

Работа в направление "Интеллект" в школе ведется уже на протяжении многих лет. Проводятся межпредметные, общие предметные недели и мини-погружения на классных часах и уроках, школьные олимпиады, ведется дополнительная работа с одаренными и неуспевающими учащимися.

Направление "Нравственность и эстетика" включает в себя как воспитательную среду (оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций), так и психологическую атмосферу на уроках и в самой школе. В школе проводится много творческих конкурсов, праздников, в которых учащиеся активно принимают участие под руководством классного руководителя. Здесь наиболее полно раскрывается творческий потенциал детей. Учащиеся принимают участие в смотрах-конкурсах. За время обучения детей на средней и высшей ступенях школы было проведено много классных часов, посвященных нравственному и эстетическому воспитанию подростков. Все эти мероприятия направлены воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус; формировать понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.

Направление «Патриотическое воспитание» призвано формировать чувство причастности к истории нашей страны, гордости за свое отечество. Проводятся мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины.

Проведение уроков Мужества, классных часов к Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление ветеранов войны и труда, сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов. Проведение конкурсов военно-патриотической песни, смотров строя и песни. Традиционно ко Дню защитника отечества проводится конкурс «А ну-ка, парни!»

В рамках патриотического воспитания ведется историко-краеведческая работа. Здесь огромную помощь оказывает школьный музей. Знание истории своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма, гордости за свой народ. В этом направлении проводятся разнообразные мероприятия: экскурсии в школьный музей, знакомство с историей села, с историей легендарных членов нашего села.

Воспитательная работа по формированию гражданской позиции у школьников приводит к развитию следующих понятий, взглядов, компетенций:

- понятия основных социальных ролей - дочери, сына

- преемственность поколений, семейные традиции

- любовь к Родине, гордость

- гражданский долг

- активность жизненной позиции

- соблюдение правил и норм поведения

- верность долгу

- профессиональное самоопределение и польза обществу

- призвание и успех в жизни

- роль коллектива

-уважение других людей

- сопереживание и участие

- лидерская позиция и др.

Система формирования гражданской позиции учащихся включает следующие ее ступени:

1. «Я и я». Формирование гражданского отношения к себе.
2. «Я и семья». Формирование гражданского отношения к своей семье.
3. «Я и культура». Формирование гражданского отношения к искусству.
4. «Я и школа». Формирование гражданского отношения к школе.
5. «Я и мое Отечество». Формирование гражданского отношения к Отечеству.
6. «Я и планета». Формирование гражданского отношения к планете Земля.

Задачи каждого направления:

«Я и я»: формировать правосознание и воспитывать гражданскую ответственность; воспитывать у учащихся понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах; формировать потребность к самообразованию, воспитанию своих моральных качеств.

«Я и семья»: формировать уважение к членам семьи; воспитание семьянина, любящего своих родителей.

«Я и культура»: воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус; формировать понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.

«Я и школа»: формировать у школьников осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов; воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность; воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения; вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, ведении здорового образа жизни; воспитывать сознательную готовность знать и соблюдать законы государства, выполнять Устав школы.

«Я и мое Отечество»: развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости; воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

«Я и планета»: воспитывать понимание взаимосвязи между человеком, обществом, природой; формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

Гражданское образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь страны.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.

На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально – политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Формировать гражданскую позицию у подрастающего поколения возможно только при условии реализации единой учебно-воспитательной системы, в которой и задачи, и механизмы, и способы, и принципы воспитания подчинены единой цели: воспитания Человека Культуры и гражданина своей страны.

На классных часах провожу викторины, использую презентации. Проводила викторину «Войны священные страницы». В презентации использовала портреты известных советских полководцев, таких, как маршалы Жуков, Конев, Рокоссовский, Черняховский и др. Детям необходимо правильно называть портреты советских полководцев, знать, какими сражениями они руководили в годы Великой Отечественной войны. По истории Беларуси важно знать первых героев Советского Союза, которые руководили партизанскими отрядами (Павловский и Бумажков);

Знать операции, какие проходили на территории Беларуси по освобождению республики от немецко-фашистских захватчиков;

Знать, кто первым ворвался в город Минск 3 июля 1944 г. (Д. Фроликов на танке Т-34);

Знать героев-подпольщиков, знать героев- комсомольцев, таких, как Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, Олег Кошевой.

Блицвопрос: используется для проверки усвоения исторических понятий, терминов, названий, фамилий:

1.Совокупность вооружённой, экономической и идеологической форм борьбы населения завоёванных стран против германского оккупационного режима(сопротивление).

2.Добровольный участник вооружённой борьбы на занятой противником территории (партизан).

3.Основная боевая единица партизанского движения (отряд).

4. Название первого партизанского отряда («Красный Октябрь»).

5.Объединение нескольких партизанских отрядов (бригада).

6. Территория, которая контролировалась партизанами (партизанская зона).
7. Разрыв линии фронта между Велижем и Усвятами ( Витебские (Суражские) ворота.
8. Руководитель Белорусского штаба партизанского движения (П. Калинин).

9.Операция партизан по одночасовому массовому уничтожению железнодорожных коммуникаций противника («рельсовая война»).

10. Название комсомольской организации, которая действовала на станции Оболь Витебской области («Юные мстители»).
11. Братья-патриоты, один из которых повторил подвиг И. Сусанина (Братья Цуба).
12. Почётное звание жителей Беларуси, которые, рискуя жизнью, спасали пленных гетто («Праведник народов мира»).

Логика. Что объединяет следующий перечень: А.Александров,  «Известия», «Красная звезда», Белорусский вокзал, Лебедев- Кумач,  Всесоюзное радио (Священная война).

Иллюстрация. Показать фрагменты миномётной установки «Катюша», Буйницкого поля, Брестской крепости-героя, Монумента в честь матери-патриотки в Жодино, мемориального комплекса «Прорыв» возле Ушач, Монумента Победы, Кургана Славы. Попросить учащихся рассказать, что они знают о таких монументах.  

В  кабинете истории у нас в школе находится музейная комната. Где собраны экспонаты о Великой Отечественной войне. Есть стенды, которые нам подарили. Где собраны воспоминания  о дорской трагедии, произошедшей 23 июля 1943 года. Конечно, наш мемориал «Погибших ждут вечно», открытый в 1991 году. Наш мемориал посещает очень много людей. Приезжают к нам из других районов и городов. Экскурсии проводят учитель истории Усова А.А. и старшеклассники.

       Много проводится мероприятий, посвященных военной тематике. Проводим на местном материале, на материале Воложинского района. Используем стихи местных поэтов Валентины Русакевич, Александра Кулака. Стало традицией проводить в школе смотр строя и песни ко Дню защитников Отечества – 23 февраля. Обязательно элементы военной формы: пилотки разных родов войск, тельняшки у матросов. Ко Дню Победы проводим инсценирование военной песни. В инсценировании военной песни участвует  не только школа, но и детский сад.

Место проведения: государственное учреждение образования      «Яршевичская средняя  школа» 

Дата проведения:      29.11.2024 года

Начало:                       10.00

Тема: гражданское и патриотическое воспитание – приоритетная задача идеологической и воспитательной  работы в учреждениях образования.

Цель: повышение качества и эффективности системы воспитания, совершенствование форм и методов воспитания в учреждениях образования посредством повышения компетентности и профессионального мастерства классных руководителей в вопросах организации и планирования работы с родителями и учащимися по гражданскому и патриотическому воспитанию.

Задачи:

1.Совершенствование методики работы классных руководителей учреждений образования по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся  в свете современных технологий.

2.Изучение и обобщение интересного опыта работы классных  руководителей учреждений образования  по гражданскому и патриотическому воспитанию учащихся.

Форма проведения: методический практикум

09.40–09.50Регистрация участников районного методического                 объединения.

09.50–10.00 Ознакомление с планом работы районного методического                       объединения

Денис С.Р., методист ГУ «Воложинский  районный      учебно-методического кабинет»

Практический блок

10.00–10.45 Классный час в формате игры «Что? Где? Когда?» «Процветай, Беларусь» (посвящённый Году качества)

Классный руководитель 8 класса Колоскова  Елена Валерьевна ГУО «Яршевичская средняя  школа»

10.45 – 11.00 Самоанализ и анализ классного часа «Квітней  Беларусь»

                      Классный руководитель 8 класса Колоскова  Елена Валерьевна ГУО «Яршевичская средняя  школа», председатели МО классных руководителей

Учебно-методический блок

11.00–11.15 Современные воспитательные технологии: их применение в воспитательной деятельности по гражданскому и патриотическому воспитанию.

Председатель методического объединения классных руководителей  ГУО «Дорсая средняя школа» Вершицкая Ирина Владимировна

11.15–11.30  Информационно-образовательный проект «ШАГ» – одна из                           действенных форм гражданско-патриотического воспитания.

  Председатель методического объединения классных   руководителей  ГУО «Средняя школа №1г. Воложина» Родевич Светлана Викторовна

11.30–11.45  Изучение нормативных правовых документов и методической

литературы в целях совершенствования педагогической деятельности   председателей   МО  классных   руководителей.

  Председатель методического объединения классных руководителей  ГУО «Средняя школа №2 г. Воложина» Букштанович Татьяна Николаевна

  11.45– 12.00 Подведение итогов.

                        Рефлексия, обмен мнениями.

руководитель МО классных руководителей

«Раковская средняя школа»

Принус Елена Васильевна

      В последнее десятилетие во многих зарубежных странах и у на в стране  возник термин «воспитание родителей», но не как унизительный, а как термин, несущий здравый смысл, имеющий отношение к развитию человека.

    Мы все знаем, что цель Родительского университета – это  повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

       Знаем также ,какие формы проведения занятий можем использовать. Например,  традиционные (лекции, беседы, конференции, круглые столы, дискуссии, семинары-практикумы, мастер-классы,  индивидуальные беседы и консультации). Или  дистанционные (вебинары, форумы, on-line консультации, размещение информации по актуальным вопросам семейного воспитания на сайте школы или класса,  участие в создании рекламных буклетов, листовок, анкетирование родителей).

        Я хочу предложить (познакомить) две формы работы, которые сама постоянно использую при проведении родительских собраний, и знаю, что родителям очень нравится. У меня на  собраниях присутствуют 80% родителей класса, и многие приходят вдвоём (папа и мама).

       Первое родительское  собрание в сентябре я провожу совместно родители и дети. Первая его часть всегда посвящена итогам, успехам предыдущего года. Здесь освещаются вопросы успехов в учёбе, успехам  в участии в олимпиадах, творческих конкурсах. (см.презентацию)

      Вторая часть совместного родительского собрания- это планы на будущее в учебной деятельности, в творческой, совместные походы и поездки в музеи, театры, фестивали.

      Третья часть  такого родительского собрания – это интерактивная игра «Я знаю», где дети + родители (семья) совместно отвечают на интеллектуальные вопросы по  предметам предыдущего учебного года. В прошлом году  -это была ига  в форме «Своей игры». Такая форма очень нравится всем. Позволяет повторить материал, объединить родителей и детей, и позволяет закончить собрание на позитивной ноте (если кому-то стало страшно или грустно от предстоящих задач нового учебного года).

         Также  при проведении Родительского университета я использую  форму, при которой рассказываю родителям, чем мы занимаемся с ними на классных часах  в течение учебного года.  Родители считают, что посещать классные часы детям не обязательно. Можно отпросить ребёнка или просто разрешить прогулять. Мои ребята считают, что классный час - это самое интересное и нужное во  всей  школьной программе и расстраиваются, если классный час по какой- то причине отменили.

           Вот , например , родительское  собрание по ЗОЖ для 7 класса. Первая часть -это лекция о ЗОЖ. А затем идёт анализ ответов детей на вопросы анкеты по ЗОЖ. Такой анализ позволяет увидеть проблемы  в этом вопросе у детей. Но эти проблемы связаны со взрослыми, с семьёй. Такая форма позволяет задуматься  родителей над ошибками воспитания, родители делают выводы, обсуждают, спорят. (см. презентацию).

          В таком же формате я провожу родительские собрания по:

-правовым знаниям

-профориентации.

(см.презентации)

        Одной из задач школы является обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи для создания максимально благоприятных условий для воспитания подростков. Предложенные формы  проведения Родительского университета отвечают этой задаче.

Руководитель методического объединения классных руководителей  ГУО «Вишневская средняя школа» Мякота С.К.

Важную роль в воспитании обучающихся играют информационно-коммуникационные технологии. Современный педагог должен принять новую форму коммуникативного общения, найти свою нишу в социальных сетях и умело ее использовать для осуществления процесса воспитания, взаимодействуя с семьей через ведение форумов, блогов.

Современное человечество включилось в процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность источников информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных.

Информационные технологии предоставляют возможность:

• рационально организовать познавательную деятельность обучающихся в ходе воспитательного процесса;
• сделать воспитание более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;
• построить открытую систему воспитания, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию воспитания;
• вовлечь в процесс активного воспитания категории детей, отличающихся способностями;
• использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать воспитательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;
• интенсифицировать все уровни воспитательного процесса.

Основная воспитательная ценность  информационных технологий в том, что они позволяют создать мультисенсорную интерактивную среду воспитания с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств воспитания информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством понятий, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Коллектив нашей школы уделяет большое внимание информатизации процесса воспитания — изменению его содержания, форм и методов.

Для решения этой задачи школа обладает необходимыми информационно-техническими ресурсами. Наличие современных технических средств способствует модернизации и совершенствованию воспитательного процесса, активизирует мыслительную деятельность обучающихся, способствует развитию творчества  педагогов и классных руководителей.

Воспитание в школе, целенаправленный и сложный процесс, который осуществляют не только члены педагогического коллектива, но и семья, социум: общественность, средства массовой информации. Сегодня, в век новых информационных технологий, значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее поколение.

В нашей школе мы пытаемся нейтрализовать отрицательное влияние современных нововведений. "Нет худа без добра", гласит русская народная пословица. Использование информационных технологий имеет положительные аспекты:

• подготовка и организация презентаций — работа в малых группах «ученик-учитель», «ученик-родитель-учитель»;
• посещение сайтов научно-популярных журналов;
• возможность свободного общения со школьниками всего мира;
• участие в творческих конкурсах, проектах, в исследовательской деятельности.

Все классные руководители используют компьютерные технологии во внеклассной работе. Сейчас каждый педагог не мыслит воспитательную работу без использования ИКТ — подбор информации для классных часов осуществляется через Интернет, используются различные презентации для проведения классных мероприятий, например, по правилам дорожного движения, по профилактике вредных привычек,  для уроков Мужества, литературных викторин, праздников и др.

В нашей школе создан сайт, на котором размещается информация о внеклассной работе школы — сценарии мероприятий, информация  о победителях соревнований и конкурсов.

Внеучебная работа в школе является существенным элементом образа жизни школьников, профессиональной деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного образования. В связи с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трёх основных компонентов:

• внеучебной деятельности школьников,
• внеучебной работы учителей со школьниками,
• системы управления внеучебной деятельностью.

Направления, формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность:

1. встречи с интересными людьми
2. экскурсии, посещение музеев с последующим обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции.

Внеурочная работа  — это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Основными целями информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников являются:

• формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества;
• формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества (компьютерные презентации);
• развитие творческого, самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками использования информационных технологий (презентации по предметам и классные часы, встречи и уроки Мужества);
• развитие познавательной и творческой активности обучающихся;
• формирование устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой деятельности;
• развитие внимания, памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;
• повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности (Азбука прав человека, уроки патриотизма и гражданственности);
• организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;
• развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных сайтов, газет, стендов, летописи, медиатеки и т.п.);
• внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;
• осуществление индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;
• развитие способности свободного культурного общения;
• обучение методам конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;
• всестороннее развитие личности ребенка;

Для достижения целей информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников организовано:

1. проведение и консультирование проектной деятельности;
2. доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении школьникам, учителям и сотрудникам школ (познавательная и развивающая деятельность обучающихся);
3. внеурочную деятельность с применением средств ИКТ (кружки, организация конкурсов и встреч, другие формы воспитательной работы и деятельности по социализации личности школьников и т.д.);
4. работу школьных средств массовой информации с применением средств ИКТ;
5. досуг детей в школьном компьютерном кружке.

Информационная культура обучающихся и учителей растет.

Именно информационные технологии организуют такое взаимодействие учеников и учителей, которое мотивирует и стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность, создают условия, способствующие формированию у учащихся собственной точки зрения по обсуждаемым проблемам.

Средства информационно-коммуникационных технологий позволяют сделать уроки, классные часы, внеклассные мероприятия яркими и незабываемыми, помогают детям проживать события, связанные с тематикой мероприятия.

Чувство патриотизма сродни чувству любви к матери: недаром слова «родина» и «мать» часто употребляют как синонимы. Поэтому важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Именно родители помогают ученикам найти материал в Интернете, оформить его и представить в виде докладов-презентаций.

Прикосновение к истории своей семьи, встречи с интересными людьми, причастными к важнейшим событиям страны, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Использование ИКТ позволяет значительно повысить степень осмысленности учебного материала, закрепления его в практической деятельности.

ИКТ в творческой деятельности дают возможность ученику:

• реализовывать и развивать свои креативные способности;
• расширять знания в разных областях;
• проявлять организаторские умения;
• закреплять коммуникативные навыки;
• формировать способность к рефлексии.

Учитель с помощью средств ИКТ имеет возможность:

• развивать творческий потенциал;
• совершенствовать организаторские способности;
• объединять учащихся, учителей и родителей;
• управлять процессом развития школьника.

Сегодня невозможно представить воспитательную работу без использования проекторов, цифровых фотоаппаратов, видеокамер, компьютерных средств обработки мультимедийной информации.

Любой урок или мероприятие фиксируется, обрабатывается и собирается в электронную «копилку».

Таким образом, использование ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащихся в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха рождает добрые чувства, сопереживание, чувство патриотизма.

Очевидно, что воспитание гражданина — трудная задача, в процессе решения которой важно показать большое через малое, раскрыть зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей, пробудить в детской душе чувство сопричастности к великим вехам истории родной страны, чувство гордости за силу и величие Родины. Решать эту задачу помогут широчайшие возможности ИКТ, осваиваемые и используемые детьми осмысленно, в соответствие с важной для их духовного развития целью. Совершенствование развития творчества у детей с использованием информационных технологий — важная задача классного руководителя.

Особое внимание следует уделить использованию официального интернет-сайта учреждения образования, который уже стал реальным информационным каналом. Каждый сайт должен предоставлять онлайн консультации, оперативное информирование по различным вопросам обучения и воспитания, обязательно иметь в своей структуре страницы, посвященные шестому школьному дню, взаимодействию с родителями. Важно обратить внимание на информационную безопасность подрастающего поколения.

Методическая  тема  РМО: «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов, выполняющих обязанности классных руководителей в работе с учащимися, родителями, классным коллективом»

Цель: создание условий для совершенствования профессиональных компетенций классных руководителей            с целью повышения качества идеологической и воспитательной работы в соответствии с основными положениями идеологии белорусского государства, Программы воспитания детей и молодежи в Республике Беларусь.

Задачи:

1.Дальнейшее повышение теоретического и практического уровня классных руководителей в нормативном правовом обеспечении  идеологической и воспитательной работы.

2.Активное внедрение интерактивных (традиционных и инновационных) форм воспитательной работы            с обучающимися.

 3.Совершенствование теоретического и методического уровня компетентности классных руководителей     в организации работы с родителями обучающихся.

Предполагаемый результат:   Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие, повышение уровня воспитанности учащихся.

Место проведения: конференц-зал управления по образованию, спорту          и туризму

Дата проведения:      28.08.2024 года

Начало:                      10.00  

Форма проведения: инструктивно-методическое совещание               

Тема: нормативные правовые и учебно-методические аспекты   организации идеологической и воспитательной и работы        в учреждениях общего среднего образования в 2024/2025 учебном году.

Цель: ознакомление с основными направлениями идеологической                     и воспитательной  работы в учреждениях общего среднего образования в 2024/2025 учебном году, с инструктивно-методическими документами.  

Задачи:

1.Проанализировать работу РМО классных руководителей                       за 2023/2024 учебный год.

2.Изучить нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение организации идеологической и воспитательной работы                                в учреждениях общего среднего образования в 2024/2025 учебном году.

3.Определить основные направления работы районного методического объединения классных руководителей на 2024/2025 учебный год.

Вопросы для обсуждения:

1.Анализ деятельности методического объединения классных руководителей за 2023/2024 учебный год. Определение задач на 2024/2025 учебный год.

Руководитель районного методического объединения классных руководителей   Зуй С.З.

2.Особенности организации идеологической и воспитательной  работы в учреждениях общего среднего образования в 2024/2025 учебном году.                                        

Руководитель районного методического объединения классных руководителей   Зуй С.З.

3.Современные воспитательные технологии и формирование активной гражданской позиции обучающегося.

Руководитель методического объединения классных руководителей  ГУО «Сивицкая базовая школа» Лукашик О.П.

4.Реализация проекта «Родительский университет» посредством использования классным руководителем интерактивных форм взаимодействия с родителями

Руководитель методического объединения классных руководителей  ГУО «Раковская средняя школа»  Принус Е.В.

5.Использование информационно-коммуникационных технологий        в работе классного руководителя.

Руководитель методического объединения классных руководителей  ГУО «Вишневская средняя школа» Мякота С.К.

Подведение итогов.